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教育哲學導論〈人文民主與教育〉
作者
:
陳迺臣 (著)
;
戴月芳 (編)
;
張毓如 (編)
;
吳道愉 (編)
出版社
:
心理出版社股份有限公司
出版日期
:
2001
閱讀格式
:
PDF
書籍分類
:
社科
學科分類
:
社會科學類
ISBN
:
957702212X
教育 -- 哲學
原理
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目錄
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第一章 緒論
第一節 由哲學到教育哲學
一 古今哲學的演變
二 哲學是什麼
三 哲學的幾個面向
四 哲學與教育的關係
五 哲學的方法
第二節 教育的基本原理與實際問題
一 教育的一些基本原理
二 哲學在教育實務上的應用
附註
第二章 人論與教育
第一節 人是什麼
第二節 心智的活動
一 認知
二 思維
三 想像
四 語言
五 創造
六 審美
七 道德
八 直觀
第三節 情意的活動
一 情感與意志
二 模仿
三 習慣
四 覺醒
第四節 人性的實現與教育
一 心靈的作用
二 柏拉圖
三 弗洛伊德
四 中庸
五 孔子
六 孟子
七 荀子
八 佛法
附注
第三章 人生論與教育
第一節 為什麼要研究人生
第二節 人生的關係網絡
一 人生的各種關聯
二 綠起法
第三節 人生的命定與自由
一 存在先於本質
二 自由、焦慮與可能性
第四節 人生的苦樂與解脫
一 存在哲學
二 佛法
第五節 人生的意義與教育
附註
第四章 知識論與教育
第一節 為什麼要研究知識論
第二節 知識是如何產生的
一 理性主義
二 經驗主義
三 康德的批判論
第三節 論知識與智慧
一 感官之知
二 理性之知
三 佛教的認識論與智慧之學
第四節 知識教育的原理
附註
第五章 道德論與教育
第一節 倫理、道德、道德哲學
一 倫理與倫理學
二 三種道德研究
三 倫理與道德
第二節 道德質素析論
一 道德質素的分析
二 道德質素綜納
第三節 道德演進與社會
一 道德的形成
二 習俗、法律與道德發展
第四節 道德的普遍性與道德判斷
一 倫理相對主義
二 倫理客觀主義
三 道德實踐的智慧
第五節 道德教育
一 道德教育的困境
二 道德教育的可能性
三 道德教育成功的要素
附註
第六章 美學與教育
第一節 美的定義
一 柏拉圖與亞里斯多德
二 聖多瑪斯
三 康德
四 綜納
第二節 美感經驗的原型
一 美感的共同質素
二 美感原型分析
第三節 經驗之美與理型之美
一 柏拉圖論三種美的形式
二 理型之美
三 如來之美
第四節 模仿與淨化
一 唯美與道德
二 亞里斯多德論模仿
三 模仿與創造
四 淨化論
第五節 藝術創作的層次
一 兩類藝術作品
二 藝術創作的理想
三 創作歷程分析
第六節 美感教育
一 美與人生的關係
二 美感教育的規畫
附註
第七章 宗教與教育
第一節 宗教的本質
一 世間與出世間
二 自力與他力
第二節 宗教的功用
一 對個人而言
二 對社會而言
三 人間淨土
第三節 世俗教育與宗教教育
一 信解行證
二 世俗學問與宗教真理
三 學校教育的困境
第四節 宗教在教育上的應用
一 建立完整而正確的教育哲學
二 樹立良師典範
三 宗風與學風
四 道德教育
五 淨化的人生觀
六 學校教育的做法
第八章 教育的歷程
第一節 變易與法則
一 教育歷程的時間性
二 教育歷程的法則
第二節 教育的本質
一 教育述句的檢證
二 「教育是教師意志的貫徹」?
三 「教育是一份謀生的工作」?
四 「教育是範型」?
第三節 教育的目標
一 為什麼要接受教育?
二 理想的職業
三 關心社會及文化
四 有品質及尊嚴的生活
五 思維、表達及現代生活科技
六 友誼、愛情及家庭生活
七 現代國民的責任
八 道德生活
九 綜納
第四節 教育的內容
一 教育目標的重要性
二 課程
三 知識與智慧
四 大智慧
五 綜納
第五節 教育的方法
一 善法與不善法
二 教學的智慧
三 成為一個真正的專家
四 教育的時間與地點
附註
第九章 人文、民主與教育
第一節 人文教育的目標
一 天人合一
二 人的存在就是目的
三 真正的尊嚴
四 教育的主要任務
五 實現本有的自性
第二節 西方人文理念
一 古代希臘雅典
二 文藝復興
三 二十世紀的人文思想
第三節 東方的人文思想(一)
一 周易
第四節 東方的人文思想(二)
二 孔子
三 孟子
四 老子
五 莊子
六 佛教
第五節 民主教育的人文基礎
一 民主的本質
二 民主教育的特質
三 民主教育的人文真諦
附註
參考書目
索引
詳細資訊
國際計量
出版地
:
臺灣
語言
:
繁體中文
教育哲學導論〈人文民主與教育〉
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